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职业教育教学资源信息化:固本培元 开拓创新

2011-12-16 11:21| 发布者: newsletter| 查看: 849| 评论: 0

摘要: 按语:2009年11月底《全国中等职业教育教育教学资源信息化建设现场会暨农村职业教育改革发展座谈会》上教育部副部长鲁昕提出"要以建立国家中等职业教育网络教学资源平台为基础,以多媒体网络教学资源、模拟仿真 ...

按语:2009年11月底《全国中等职业教育教育教学资源信息化建设现场会暨农村职业教育改革发展座谈会》上教育部副部长鲁昕提出"要以建立国家中等职业教育网络教学资源平台为基础,以多媒体网络教学资源、模拟仿真实训软件等数字化教学资源开发和应用为核心",鼓励各个省市、各个职业学校开发、应用、共享和创新优质教育教学信息化资源,为全面提高中等职业教育质量奠定坚实基础。辽宁、湖南、湖北、上海、江苏、浙江、江西、重庆、青岛、新疆、广东等省市的职业教育信息化改革之路已经启程,已形成千帆竞发之势。《中国职业技术教育》杂志记者随同鲁部长带队的三百多名与会代表考察了沈阳市装备制造业工程学校信息化建设项目,并在会后参与教育部新闻办组织的采访团走访了该校,与学校师生代表、行业、企业代表开展了深入交流。显然,沈阳装备制造工程学校在信息化大潮中正凌波飞翔的案例折射出了当今职业教育改革新思路。

    职业教育教学资源信息化改革之东风正劲吹。风起之时,筑墙乎?造风车乎?这是一个值得各省市、中高等职业院校及相关行业企业深入思考、积极谋划的职业教育改革新命题。
    职业教育教学资源信息化:固本培元 开拓创新    
    —— 一个案例折射出的职教改革新思路

    教之初,为生计。自神农制耒耜教民农耕,嫘祖教民育蚕治丝茧等远古农作技艺传承活动以来,教育与生活生产实践相结合便成为职业教育的本质所在。人类社会的历史就是一部社会形态不断更迭演进的历史,教育教学及时跟进并服务于不同社会形态的经济发展重点是颠簸不变的职业教育发展规律。迄今为止,农业社会、工业社会、信息社会已经相继浪潮般洗礼了人类社会发展历程,信息化正如空气般弥漫在现代社会的各个领域,职业教育亦浸染其中。一国信息化体系通常包括信息资源、信息网络、信息技术应用、信息技术和产业、信息化人才、信息化政策法规和标准六个方面的要素。职业教育教学信息化的核心要义则是在国家信息化体系中,开发教育教学信息资源、构建信息网络,应用信息技术来推动教育教学的改革和发展,提高职业教育质量。

    教育教学资源信息化是我国信息化发展的战略重点,正日益成为中等职业教育战略发展重点,也是职业教育固本培元、开拓创新的重要切入点。言其"固本",在于职业教育教学资源信息化以多媒体网络教学、模拟仿真实训软件等数字化教学资源开发和应用为核心,立足实践教学,创设仿真的实训环境,固守着"教育与生活生产实践相结合"这一古老而永恒的职业教育本质;言其"培元",在于职业教育教学资源信息化能带动职业教育理念、教学模式、教学内容和方式方法的变革,在增强职业教育吸引力的同时培育职业教育旺盛的生命力。职业教育唯有固本培元,才能紧跟人类社会演进步伐,在信息化时代中不断开拓创新。在职业教育教学资源信息化的历史使命到来之际,沈阳市装备制造工程学校(以下简称装备学校)乘势而上,主动改革,积极探索,正以弄潮儿的拼搏精神开拓着职业教育教学资源信息化发展的新天地。

    I.彰显职业教育特色的教学环境--技能教室,前课堂后车间

    沈阳市装备制造工程学校是一所以装备制造业建设为主导,服务二三产业的全国重点中等职业学校。学校所设置的专业主要面向制造类、机电类、电子信息类等对操作技能要求较高的行业企业,传统2+1、1.5+1.5或1+1+1式的中职人才培养模式需要学生在学校完成理论学习,再到专门的实训中心或相关工厂参与实操或顶岗实习以增进技能应用能力,学习与实训之间有个时间差。随着产业升级步伐加快,缩小学生的"知"与"行"距离已经成为提高现代职业教育教学效率的重要呼声。装备学校主动抓住改革先机,积极开展了教学环境的改造和创新。自2004年以来,学校在国家、省市政府及教育主管部门的刚性扶持下,投资近4000万元建成了机械加工、基本技能、电气控制、工业自动化控制、焊接、计算机信息等六个实训中心及与之配套的52个大型实训室。其中有60多少个教室改造成了不同于传统的一块黑板多张桌的技能教室。漫步在沈阳市装备制造工程学校教学大楼时,能欣然感受到其教学环境中鲜明的职业教育特色--知行合一。大部分技能教室都备有先进的现场实训设备。学校注重学生技能培训,实训室按基本技能-简单模拟操作-实际操作-中高级考工定级(数控车工、普通车工、钳工、电工、液压工等)顺序安排,并具备承办国家级数控车工、普通车工、钳工、电工等项技能大赛及对外培训功能。实训室的建设与企业共同打造,实现三个对接,即与企业技术水平进步平台对接;与企业岗位群操作平台对接;与企业管理(文化)平台对接。在实践教学中引进"6S"(整理、整顿、清洁、清扫、安全、素养)管理模式,让学生在校实训就可以感受企业文化,体会企业现场环境,使教学管理与企业生产管理接轨。融企业文化于校园文化中,尤其是现代工业文化的融入,增添了职业教育魅力,也展示了"校企一体化"项目的可行性和有效性。

    技能教室体现出了前课堂后车间的格局,充分彰显了现代职业教育特色。根据学生的认知规律,装备学校通过技能教室的建立,积极探索实施"基础学习-仿真实训-实操训练"培养模式,让学生树立良好的职业意识,培养学生专业兴趣,强化技能培训,提高岗位的适应能力。如维修钳工实训室,前面是装有学校自主研发的减速机拆装教学软件的电脑,后面是操作平台,上面摆放着学生进行拆装的减速机实物,学生首先应用仿真软件进行模拟仿真训练一周,再进行实物拆装。2007级学生姚春玉完成这个环节的实习后说"整个过程就像是在玩游戏,通过鼠标移动大小零件装机,一个零件拿错了,电脑就会显示不通过,只能再试,最终电脑根据拿错的次数给学生打出分数。完成整个过程后,再到真的机械上操作,一切变得简单了许多"。在机加中心,机械制造与控制专业的学生们在技能教室里就能有机会参与加工战斗机零部件了,这已成为师生们引以为傲的一件乐事。大多数学生表示热爱技能教室,因为在这里,他们能够体验"早早上岗实习、天天在岗实习"的快乐。得益于仿真实训软件的介入,数控专业的学生甚至能在一年级下学期起就开始学习编程。鲁部长在考察中多次与技能教室中正娴熟进行各种实操训练的学生交流,当她得知两名正在数控综合实训台上编程的计算机软件专业二年级学生才16岁时,由衷赞叹"我们职业教育二年级的学生就能够做简单编程,而这平常都是本科生、硕士生涉足的领域,真是了不起呀。"

    II.固守职业教育本质的改革理念--实践为本,夯实教产合作

    走进装备学校的实训大楼,一大一小两个憨态可掬的机器人"贝贝"和"宁宁"矗立大厅当中,它们是实践为本、教产合作的结晶,融合了现代工业设计、机械、电子、传感信息系统、自动控制、机器人学和人工智能等多领域的先进技术,可以提供机电一体化专业教学实习、机器人兴趣小组开展活动,还能够代表全校师生欢迎来校的客人,实现简单的人机对话。

    大厅左墙上工工整整地刻着六行实践格言:"实践是实现创新最重要的源泉;实践是内容最丰富的教科书;实践是聪明通向精巧的桥梁;实践是素质教育的最好课堂;实践是知识转化为能力的必要途径;实践使我们更加自信,明天生活会更加美好"。机器人本身是教育与实践相结合这一职业教育本质理念的生动体现,实践格言是对职业教育本质的详细诠释,并与装备学校"尚德笃行,行知合一"的校训相互映衬。这一切都是装备学校实行教育教学资源信息化改革的指导性理念。

    装备学校立足职业教育与生活生产实践紧密结合的本质特征,在教产合作中充分重视并演绎了"国家--行业--企业--学校"四维合作主体的合作功效,并以信息化软件开发项目为载体,有效整合了各个合作主体的职业教育资源。在信息化教学改革中,装备学校充分借力,抓住了国家以教育信息化促进教育现代化的契机,在辽宁省政府大力提供的职教信息化建设平台上,始终立足学校的发展现状和需求,主动联系国内外行业企业,建立多维度的合作关系,并设身处地为企业介入职业教育创造条件。学校以"双赢"为目的,充分重视和重构职业教育与产业界多维合作框架。通过校企合作,引入企业先进技术;依靠企业的先进设备,与企业共同打造实训基地,共同开发新产品;借助企业力量,培养"双师型"教师队伍;为学生下厂顶岗实习创造条件。同时,为企业提供技术服务,与企业共同进行技术改造;针对企业技术人员进行专业理论、实践操作培训,职业技能资格证书考核等。当前,装备学校与亚龙集团、沈阳精诚数控研究所联合研发的数控实训台,已销售50余台产品,校企共享经济效益,知识产权则为校方所有。

    III.培育职业教育元气的改革探索--软件创新,提高教育质量

    装备学校信息化改革是在国家职业教育信息化建设体系中、在辽宁省职业教育信息化建设工作推动的背景下展开的。2002年9月,《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》,明确提出要"加强职业教育信息化建设"。2005年以来,辽宁省有关领导的推动下,省教育厅逐渐将教育教学资源信息化工程作为职业教育改革重点,陆续组织开发了数控技术应用等9个专业类别的22个主题项目,至今,31个子项目成果已经惠及全省职业学校80%以上的专业及在校生。装备学校在省教育厅直接指导下,以软件开发和创新为主题,将职业教育教学资源共享和自主建设相结合,在共享 "普车CA6140拆装"、"模具实训考核与虚拟工厂"、"维修电工模拟仿真"、"电子技术应用演示"等全省教育教学信息资源的同时,根据教学实际需要,组织开发了"虚拟数控机床仿真实训与考核系统"、"焊工实训与技能鉴定仿真系统"等两个系统软件,在教育教学中取得了良好的实效。让我们从学校、学生、行业企业等三个不同群体角度来听听不同的声音:

    一、学校视角

    作为沈阳职业教育领域令人瞩目的"教育专家"任级三校长认为在科技日新月异的现代经济社会,在开展实训资源建设方面,"学校跑掉鞋子也赶不上产业升级换代的需要",仿真实训软件的开发则为职业学校紧跟企业需求提供了一个成本低廉、升级方便的出口。任校长、马彦副校长等学校领导主抓教育教学资源信息化改革,根据产业和市场变化及时规划,适时引领,激励了一大批青年教师投入了职业教育教学资源信息化改革。

    装备学校软件开发组组长周文老师在2004年以专业硕士的身份进入中等职业学校,在多年的实践教学中,如何让学生变"被动学"为"主动学",由"坐不住"为"赶不走"逐渐成为了周老师的教育心结,并带着这个思考开始和同事们在学校领导的大力鼓励和支持下,从零起点开始探索教育教学资源信息化改革。回首就业时的低姿态、创业中的高负荷,周老师自信并愉快地表示,不后悔当初选择职业学校就业,因为这里为她提供了广阔的事业发展平台、创新机会,因为这里让她深刻认识到并爱上了教育教学信息化改革。她和并肩作战多年的学校领导和参与开发与应用软件的同事们都深刻体会到,以职业教育仿真实训软件开发和不断创新为核心,开展教育教学信息化改革对于提高职业教育教学质量的帮助是多路径的:

    1、仿真实训软件以现场实际为依托,再现了现场操作过程,提高了教师实践认识;仿真实训软件推出了最新实训教学改革方案,为教师主动进行教学改革提供示范;以项目导向、任务引领的实训教学方案,推动了教学改革;优化了教学资源,提高了教师的整体水平,也节约了教师的人力资源。

    2、仿真软件将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,创建生动的表象,激发学生学习兴趣,调动其主动学习的积极性 ,满足了学生不同的个性化学习需求。同时打破时间和空间的制约,延伸和拓宽教学时空,通过图像、声音、色彩和动画,传递教学信息,解决由于时间和空间的限制造成的教学难点,使学习内容变得容易被理解和掌握,培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力 。

    3、增大信息量,有效扩展课时容量,提高教学效率。多媒体课件的使用,缩短了教师板书时间,增加了课堂的容量,同时通过多媒体的使用,调动了学生多种感官,使问题化难为易,提高了课堂效率 。

    4、节约资金设备,作为实训的中间过渡环节,降低了实训教学的不安全性,并为学生进入企业做了"热身运动",有效增强了学生入企的熟悉感和适应力。但仿真软件只是一个"跳板",真正要学会在职场游刃有余,最终还需要重视实践操作。

    二、学生视角

    以仿真实训软件建设创新教学模式、方式方法,提高教学效能,直接受惠的群体便是广大莘莘学子。2007级数控技术应用专业学生姜存来、沈红岩、08级焊接专业学生李兵、徐刚等人谈起仿真软件兴致盎然,轻松、快乐和迷恋之情溢于言表。姜存来在数控仿真实训环节学习了FANUC系统数控车床的操作后,使用仿真软件的帮助系统自学了铣床的编程加工操作,并用铣床加工出自己的名字,保存成图片,作为了自己的QQ头像,还加了标注 "这可是我自己用铣床加工出来的呦",与同学分享着自己学习中的创新成果。同学们普遍认为"仿真实训软件给自己提供了比以前更好的学习平台,学习得更轻松更自由",还有同学感悟"通过软件的学习,感觉自己的学习模式和老师的教学模式都有了很大的变化,以前有啥子不懂就问老师,由老师牵着走,现在都能实现自己摸索着走了。实训指导教师以前将的都是理论,稍微深奥点我们都听不懂,现在可不怕了,听不懂就带我们去技能教室,或让我们使用仿真实训软件反复操练,直到领悟为止"。

    谈到软件的实效,姜存来同学还举例说"比如在真实的机床上做个酒杯,涉及工艺计算等多环节,哪个环节没计算好,自己就制造'卡'了。而仿真软件中既有自主学习平台,又有工艺设计指导,制造流程可以反复模拟、训练。既可以减少浪费,又可以培养我们进入实战的信心。"当记者问及学生们对自己未来就业前景的期待时,他们都微笑着,自信满满地憧憬"我们将来的去向与同一个专业的其他师兄师姐们可能差不多,但完全有理由相信,我们的就业竞争力可能会比别人好,因为通过仿真软件的训练,我们的理论基础和实训基础都很扎实,细节也掌握得多,进入企业的适应力和变通力会更强点。"


    图4学生代表在谈仿真实训软件的学习体悟

    三、行业企业视角

    论及仿真实训软件在提高职业教育人才培养质量方面的功效,参与软件开发和教产合作的行业企业代表也有很多话要说。他们普遍认为,职业教育教学资源信息化能够更有针对性的解决职业教育中教与学的矛盾,尤其是解决了学生实训中常见的看不见(复杂的机构不能拆卸)、进不去(危险工厂、工地无法随意进入)、动不了(昂贵设备、仪器不敢给学生试用)、难再现(操作故障难以重复演示)等实训教学缺憾。而且,结果仿真实训的学生上进心强、求知欲更旺盛、适应企业文化和实际工作场景的能力更突出,在企业产业升级换代中的跟随性也比较强。

    三洋空调车间主任感觉"目前你们职业学校搞的仿真实训软件解决了产业设备投资问题、学习标准化问题。而且,经过仿真实训软件培养的学生上手快,到企业环境的转化时间会明显缩短。比如学校的数控机床仿真实训软件,虽然与企业实际上的冲样机床不完全一样,但编程思路和方式是一样的,学生能够融会贯通。曾经有个实习生在我们的组装线工作,负责所罗门系统的质量检查,他一个半月内,就熟悉了所有的数据汇总分析工作,而且做得很漂亮,这都得益于学校的信息化教学改革。"

    沈阳鼓风机集团的副总姜平提起职业教育信息化教学也点头称道,他认为"职业教育教学信息化能给行业企业带来好处",并举例说"新招进来的学生张帆、常帅等懂编程,与老工人搭档相得益彰,因为老工人技术强,但不懂计算机操作。他们合作操作气态数控切割机,全部自己编程,质量好,生产出来的产品光洁度高。"他还风趣地说"以前我们的工人切割时都是'灰头灰脑'的,可现在我们的工人干了一天都还是'小白脸',既轻松,工资也高。"

    沈阳商贸饭店总裁周胜是装备学校教产合作的长期受益方,他认为"校企合作是一件互惠互利的好事,希望职业教育领域能长期坚持,并建立有效而灵活的合作机制,融进更多的技术和人文关怀。对于第三产业,尤其是酒店服务行业来说,我们不担心学生没有经验,因为我们有系统而个性化的入职培训、刚上培训。在教学软件开发中,如果以卡宾斯基饭店或希尔顿酒店为模本来开发仿真实训软件那是不适合我们的,我们更提倡学生的实景化和个性化训练。"

    同时,也有不少企业针对教产合作实践问题道出了一些隐忧和思考,如职业教育人才层次、素质、职业道德等与产业升级、经济发展或企业文化间的矛盾。仿真软件开发与现场实践无限接近的必要性与可能性等以及软件的标准化与企业(尤其是服务业)的实景个性化教学要求之间的矛盾等发人深省的问题。

    结语:

    《全国中等职业教育教育教学资源信息化建设现场会暨农村职业教育改革发展座谈会》以职业教育教学资源信息化为重点,通过现场考察、师生演示、领导点评、文件学习、分组讨论、意见汇总等理论学习和实践考察相结合的会议模式,引领各省市教育行政部门相关负责同志、部分中职校长和相关部门、行业企业以及高校的专家学者们在实景中考察,在交流中传递经验、感悟职业教育信息化的真正魅力。与会代表们普遍反映良好,感觉"眼界豁然开朗了"。无疑,职业教育教学资源信息化改革是教育现代化的必然诉求,在这时代大潮中,沈阳装备制造工程学校只是一个见微知著的案例,但我们有理由期待,不久的将来,会有更多的职业教育"弄潮儿"能抓住职业教育教学资源信息化改革机遇、谋划战略、扬帆起飞。
该信息出自“中国职业教育与成人教育网”

 


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