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智慧教育:真正实现“有教无类”

2016-7-11 21:44| 发布者: newsletter| 查看: 612| 评论: 0|来自: IT时报

摘要: 古人曾云:有教无类,意指不管贫穷、贵贱、智愚,每个人都应该是教育的对象,每个人都应该有受教育的权力。但传统的教育手段,或是难以让所有人都能受到平等的教育,或是限于教育资源,让受教育者不能接触到自己最心 ...

  ——“首届上海市优秀首席信息官评选”系列人物报道

  古人曾云:有教无类,意指不管贫穷、贵贱、智愚,每个人都应该是教育的对象,每个人都应该有受教育的权力。但传统的教育手段,或是难以让所有人都能受到平等的教育,或是限于教育资源,让受教育者不能接触到自己最心仪的知识。从这个角度而言,信息技术对于人类的最大贡献在于,通过互联网,教育变得更加智慧,全民化、个性化、终身化正成为教育发展的重要特征,而更重要的是,信息技术和互联网本身,便具有强大的教育功能,它们,让你发现自己的智慧。

  正是因为智慧教育对于人类发展的重要性,教育也一直是信息技术应用的重要领域,而和其它领域不同的是,智慧教育的建设和发展,更强调顶层设计和与教育实践的融合,作为这项事业的CIO(首席信息官)们,身上担负着更重的社会责任。在上海首席信息官联盟中,上海市教育委员会信息中心主任王明政和中共上海市委党校信息化管理处处长毛庆华,便是两名典型的教育行业CIO,在多年的教育信息化建设以及向互联网+教育转型的过程中,他们用心良苦。

  教育信息化需要顶层设计

  “十二五”期间,以“三通两平台”为核心的教育信息化基础设施建设取得显著成效。 所谓“三通两平台”,是教育部在《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》中明确提出的“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通,建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台”实现通过宽带网络连接教育管理部门、学校和家庭,实时开展备课授课等教育教学管理,实现实时上课、学习等应用,实现在教学教研、教学管理、家校互动、资源共建共享和全面应用,促进教育公平,提高教育质量。

  为了做好“三通两平台”,王明政对上海的教育信息化做了整体的规划协调与实施推进,他组织30多位专家,面向基、高、职、终等各教育领域,开展数十次调研和反复论证,形成了“一网三中心、一圈两平台、机制加标准,融合是关键”的教育信息化顶层设计框架,并面向高校、区县等多次进行宣讲交流。以此为基础,制定到2020年的教育信息化发展规划和重点任务,指导各区县和高校开展信息化建设及项目申报,组织本市各教育单位之间数据和资源的共享交换和深度应用。同时,王明政主持建设了全国首家100G主干的Ipv4/v6双栈教育城域网,通过与上海市60多所高校和17个区县教育信息中心共建共管,教育网覆盖全市所有区县(向下覆盖到中小学幼儿园)、高校、中职校和教育直属单位,与CERNET互联出口达20G,全面提升教育资源的互联互通能力。并且在此基础上提供了IDC服务、网络安全监控服务、视频会议服务等高带宽业务和跨校认证服务,提升了教育信息化应用水平和用户体验。

  作为上海党校的信息化处处长,毛庆华面对的学生与王明政略有不同,这里的学生不仅是成年人,而且是党的院校着重培养的人才,因此在从顶层考虑信息化建设时,规范可能更为重要。因此毛庆华率先发挥校院的宝贵经验和影响力,率先制定全国党校行政学院系统内第一部《校院数据资源应用规范》,制定的《应用系统管理办法》等制度成为市内党校行政学院提供信息化发展的行业规范。同时,毛庆华利用高密度计算和虚拟化技术,积极推进数据中心建设,初步建立统一的应用计算资源池和存储池(采用国内先进火星舱技术),整合、管理、应用原有分散的各类资源,为建设基于领导干部的终身学习机制,特别是信息资源共享和辅助决策做好应用分析和数据挖据等基础工作。

  研究适应互联网的教学新模式

  移动互联网时代,知识的获取变得以学生为中心,教育的方式从封闭走向开放,移动互联网让全世界各地的学习者都可以同一时间不同地点进行交流,而通过视频、甚至 3D 的教学技术,学习的方式也越来越丰富。教与学技术与方式的改变,使得移动化和云化成为实现智慧教育最重要的方式。

  王明政主持建设的主持上海大规模智慧学习平台建设。打通各个学段和线上线下学习经历,面向本市所有市民建立个人终身学习档案,整合各级各类教育资源,建立优质教育联盟和市场化运营机制,提供专用教育搜索引擎、各类学习工具和个性化学习服务,预计年底上线运行。而已经上线的上海教育统一音视频通信云平台,经过两期建设,实现并发120路以上的高清双向视频交互,可以面向全市教育单位提供远程教学、网络教研、视频会议、监控指挥等服务,并且大量节约了各高校重复购置MCU的费用。此前的第十二届全国学生运动会、全市中小学校长培训等均由该平台提供支撑。

  毛庆华同样思考的是,如何探索新型技术,创新完善教学方式。他参与建设并完善具有国内校院系统领先水平的应急管理、媒体沟通、金融运行和心理调适实训室,利用无线视频传输和多屏互动等新型技术,建设国产移动终端和应用后台同步控制平台,实现实训课程的流程性和灵活性的紧密结合,通过明确课程岗位职责分工,平衡课程效果与资源投入,实现上海干部现代培训方式的不断创新和可持续发展,2012年姜平副市长在该校调研后指出,校院“是在建立应急管理、媒体沟通实训室,创新教学方式方法等方面做到了与国际接轨、与时俱进,适应了作为国际化大都市的政府组织对提高公务员素质和行政能力的要求”。

  我国教育学者靖国平曾将智慧教育分为三类,即有理性(求知求真)智慧的教育、又有价值(求善求美)智慧的教育和实践(求实求行)智慧的教育,在信息化环境下,通过技术、互联网的推动,人类获取信息的渠道更加多元化后,这种理想的学习者的智慧发展将进一步被推动。2005年,联合国教科文组织将信息技术与教育融合发展的过程划分为四个阶段:起步、应用、融合、创新。在过去的十年中,上海教育界的CIO们在大力建设“三通两平台”为核心的教育信息化基础设施建设中取得显著成效,成功度过了起步和应用的阶段,而在教育的下一阶段,创新、融合将是教育信息化的核心理念,继续推进信息技术与教育教学实践的深度融合将是十三五教育的重要目标。如今,新一代信息技术如物联网、云计算、移动互联网等技术,正在对教育信息进行感知、识别、捕获、汇聚、分析,进而辅助智能化的教育管理与决策,而CIO们在新一轮的发展浪潮中,在继续不断的探索与实践。(完)


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